descriptif du fournisseur
Fruit d'une collaboration entre arc en rêve centre d'architecture, Garagem Sur à Lisbonne et Z33 à Hasselt en Belgique, ce livre est l'aboutissement d'un projet qui a mobilisé des équipes des trois institutions pendant deux ans. Avec des contributions d'experts dans le domaine, des études de cas sélectionnées et la documentation des itérations de cette initiative, ce livre vise à devenir une référence dans le débat actuel sur les espaces d'apprentissage. Il renforce la vision optimiste partagée par tous les participants à ce projet : l'éducation publique est un fondement commun de l'Europe contemporaine, et les bonnes solutions architecturales peuvent renforcer et multiplier son pouvoir.
L'enseignement public a été la pierre angulaire de l'édification de la nouvelle Europe, qui a émergé des ruines de la Seconde Guerre mondiale. En fait, jusqu'en 1989, l'attention accordée à la pédagogie pouvait être considérée comme l'un des rares aspects communs entre les pays appartenant aux anciens blocs capitaliste et communiste : dans les deux cas, l'accès à des écoles gratuites et l'extension progressive de l'enseignement obligatoire étaient considérés comme des outils cruciaux pour former le citoyen idéal .
À partir de l'après-guerre, un nouveau sujet émerge dans tous les pays industrialisés : l'adolescent. Ce personnage, qui n'avait jamais existé auparavant, n'est plus un enfant, mais n'est pas encore un adulte, bien qu'il soit officiellement reconnu comme tel depuis qu'il a atteint l'âge de 18 ans (dans de nombreux pays, à la fin des années 1960, le droit de vote a été ramené de 21 à 18 ans). En particulier dans l'Occident aisé, cette nouvelle subjectivité chevauche les classes sociales. L'idéologie, le style de vie et les goûts convergent en une étrange concoction de consumérisme et de rébellion. La manière d'éduquer massivement les adolescents devient une question cruciale en politique : tandis que l'âge du droit de vote est abaissé, l'enseignement obligatoire est prolongé dans de nombreux pays. C'est le moment où le lycée, qui n'est, jusqu'au début des années 1950, qu'un lieu de reproduction des élites bourgeoises, s'entend et se généralise, pour prendre un tournant décisif dans la vie de chaque adolescent. L'approche disciplinaire héritée du XIXe siècle, telle qu'analysée par Michel Foucault, perd de son emprise, érodée par la profonde contestation de 1968, puis remplacée par de nouvelles méthodologies expérimentales d'éducation collective.
