Premiers pas en anglais et eveil aux langues a l'ecole maternelle - moyenne et grande sections

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descriptif du fournisseur
Pourquoi sensibiliser aux langues dès le cycle 1 (PS/MS/GS) ? Les particularités du tout jeune enfant Le tout jeune enfant a des dispositions innées à apprendre facilement des langues, à condition d’être stimulé. Malheureusement, son aptitude à apprendre aisément des langues décroît progressivement. La langue maternelle ¿OWUHHQHIIHWO¶pFRXWHGHVVRQVGHODODQJXHpWUDQJqUHF¶HVWFHTXH1LNRODw7URXEHWVNRwOLQJXLVWHUXVVH   DSSHOOHOHFULEOHSKRQRORJLTXH&HOXLFLJrQHO¶LGHQWL¿FDWLRQHWO¶DUWLFXODWLRQGHVVRQVGHVODQJXHVpWUDQJqUHV car l’oreille humaine de l’individu devient progressivement « nationale », sourde à certains phonèmes n’appartenant pas à la langue maternelle. Les sons inconnus auxquels l’enfant est exposé sont ainsi rapprochés des sons qui existent déjà dans sa langue maternelle. Ainsi, l’apprenant confronté à un son non familier a tendance à en proposer une prononciation déviante et à le remplacer par un phonème de sa langue qui a un son proche. Jean Petit, linguiste français (1929-2003), parle ainsi de sclérose de l’appareil phonatoire tandis que Petar Guberina, linguiste croate (1913-2005), parle de fossilisation progressive de la perception. On sait néanmoins qu’avant 7 ans, les enfants font preuve d'une grande adaptabilité, de capacités excellentes à restituer la prosodie d'une langue étrangère, d'autant que leurs capacités d'imitation sont optimales de 4 à 8 ans. Ils sont aussi souvent particulièrement curieux, motivés pour parler et pour entendre d’autres langues. Cependant, « on oublie souvent qu’ils ont une grande faculté d’oubli qui se manifeste dès que le processus est interrompu et qui est directement proportionnelle à la durée de l’interruption » (Girard D., Enseigner les langues : méthodes et pratiques, Paris, Bordas, 1995, et Claude Hagège, L’enfant aux deux langues, Paris, éditions Odile Jacob, 1996).
 
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